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“男人是一种使用动物的工具......没有工具，他什么都不是，他都有工具。”- 托马斯凯莱尔 |
如果上述报价是真的，那么美国的许多学生在教育系统中的效率不是很有效的“工人”。大多数学生从未真正配备有效工作所需的工具 - 即高效学习。研究和学习技能的目的是为您提供经过验证的学习和学习技能策略，这将使您在教育过程中更有效的工人。
虽然有各种各样的独立研究和学习技能主题，但您可以在任何顺序中探索。我建议首先考虑有关成功学生知道什么的以下信息。他们描述了“工具”成功学生使用的类型，并在学习的一些新观点提供重要的背景信息。
成功的学生知道什么?首先，你可能会说，成功的学生知道如何分解方程，处理化学问题，阅读(并理解!)莎士比亚，等等。但是，成功的学生所了解到的，不那么成功的学生所没有的，不仅仅是学科技能的问题。它与学习本身的潜在知识有关。很少有学生被真正地教授这些基本知识，因为教育系统并没有真正地努力直接关注这些技能。更成功的学生只是通过反复尝试的过程了解到某些行为可以提高他们的表现。下面解释的六种技能反映了学习和学习技能所基于的重要原则。
1.成功的学生将他们的班级工作与明确定义的远程目标联系起来。
许多教育工作者哀叹缺乏他们在学校斗争的一些学生中看到的动力。许多学生的学术记录标志着平庸的成绩，课程，过度缺席报告等踪迹。这些学生将容易承认他们有一个问题，激励自己的课堂工作。也许他们未能看到大学代数，艺术升值，历史或其他课程要求的相关性。他们的远程目标充其量是多云的。随着一个调制解调日哲学家建议，“教育是人们愿意为之支付而不是得到的少数事情之一。”
成功的学生拥有更明确的目标。他们主动与辅导员会面并考虑职业或生活选择。他们在他们领导的地方建立了一个专业，并在他们领导的地方拥有更清晰的照片以及他们正在为“大局”提供贡献的课程。成绩，出勤要求和任务对新含义进行了新的含义，因为它们在达到远程目标的路上代表中间步骤。总体而言，这些学生的动机是少的问题。
2.成功的学生能够掌控自己的教育经历。
成功的学生在很大程度上是因为他们认为自己是他们的教育经历中的中人。使用心理学家赞成的术语，这些学生有一个“内部控制轨迹”。他们在引导和塑造他们周围的事件方面发挥着积极的作用。有“外部控制轨迹”的学生反应非常不同。他们经常将自己视为教育系统的受害者，几乎无能为力地影响了他们周围的情况。他们在延迟登记并获得了该部门最艰难的历史教师。他们的经济学老师是一个非常无聊的讲师。英语课程的阅读列表没有任何令人遥留的利益。他们的言语老师已经分配了他们在课堂上有三个懒惰的学生的团队项目工作。没有看到自己教育负责人的学生经常将教师视为接受教育问题的“至关重要的变量”：如果他们得到一个“好”的老师，一个有趣的老师，一位提供格式的老师 of test they like, then everything will work out fine. If not, they're doomed. Such students play a passive role; things "happen" to them, and they don't really see themselves in a position to do much about it.
学会在教育系统中学到的学生拒绝成为被动的受害者。如果他们在历史部门获得最艰难的老师，他们预算额外的时间与主题合作，或者或许组织一项学习组的同学，以汇集他们对材料的集体理解。如果他们得到一个无聊的讲师，他们就会成为课前的前面，作为一种更积极地持续的方式，或者他们也许他们使用了像“这样的创造性的便条方法
概念映射为了增加课堂的趣味性，或者让时间过得更快。当面对一份没有任何有趣作品的阅读清单时，他们会去老师的办公室，试着协商一个可接受的替代作品。当与没有动力的员工在项目中合作时，他们会主动领导团队并确保取得进展。简而言之，他们以积极的方式来控制自己的教育。
3.成功的学生已经学会了了解自己的学习和思考过程。
有效的学习者能够“偷听”自己的思维过程，对自己的思维进行思考。他们能够观察和监控自己的经历和情绪，并对自己的行为做出调整，从而获得富有成效的结果。他们的大脑里有一个声音，向他们传递关于这种行为的信息:“我的思想在游荡，我不理解这份阅读作业。我需要把它放在一边，休息几分钟。”“为什么我在这个作文测试中没有得到更多的分数?”我遗漏了什么?”“我不太懂这些笔记……我最好去找老师帮忙。”“我这次代数考得比第一次好多了……做每一章的额外问题一定对我很有帮助。”
学习者这种“拉回”、观察自己思考和学习努力的能力，将使她对学习过程有更大的控制力。
4.成功的学生认识到，随着时间的推移发生了理解;它很少立竿见影。
真正的理解很少来到像闪电一样的人。我们的工作内存非常快速地吸收信息，但其“持有”信息很少持续：我们在工作记忆中存储的大部分细节将在不到一天的时间内消失。有效的学生了解到，了解新信息需要审查和加强。他们训练每天花费一点时间，每周都会在他们的工作记忆中处理细节，以构建知识并将其吸收到他们的长期记忆中。由于他们认识到在重大考试前一天晚上在夜间CRAM会议中学会巨额信息的徒劳无功，因此测试准备程度不那么疯狂。他们处理信息，因为它进入并在过度学习的难题中工作，以减少否则会随着时间的推移而发生的“脑流失”。
5.成功的学生使用多个感官渠道来改善他们的学习。
今天的学习理论家认为，人们通过不同的过程和不同的“渠道”来学习。许多研究人员认为，大脑的左半球，即语言和语言的中心，最有效地处理顺序细节和执行逻辑或分析过程。右脑被认为是我们情绪行为的中心，它更“整体”地吸收信息，并在视觉和空间细节方面发挥最有效的作用。虽然一些心理学家不愿给人贴上“左脑学习者”或“右脑学习者”的标签，但有一个共识是，当信息以一种同时涉及左脑和右脑的方式处理时，学习的效果最显著。
许多成功的学生已经学会了利用最适合左脑处理的信息——课本和课堂上的语言世界——并将其转化为视觉图像、以具有清晰空间关系的图表或图表表示信息的概念图，或者其他一些物理或触觉形式。
6.成功的学生在他们所学习的东西中寻找潜在的结构。
高度实现的学生将尝试确定深入的结构，以解除他们想要学习的信息。在听老师的讲座或讨论时，他们试图想象老师正在工作的大纲或计划。他们在开始阅读之前预览读取分配，以便看到给出其结构章节的主要点的骨架。在审阅班级笔记中的详细信息时，他们精神上将它们安排到表单或群体中，这将使在测试中更容易地回忆起来。在准备写作作业或口头演示时，这些学生将明确构建信息，以便读者或倾听者不必努力看看主要思想是如何相关的。
掌握了学习过程的学生不一定是校园里最聪明的人。然而，他们采用了上面提到的大多数特征。当你开始取样各种学习和学习技能，你将开始发展这些相同的特点，并在学习过程中变得更好。
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