|
“人是使用工具的动物……没有工具他什么都不是，有了工具他就成了一切。”——托马斯·卡莱尔 |
如果上面所说的是真的，那么许多美国学生在教育体系中并不是非常高效的“工作者”。大多数学生从来没有真正配备有效工作所需的工具，即有效学习。学习和学习技能的目的是为您提供可靠的学习和学习技能策略，将使您在教育过程中成为一个更有效的工作者。
虽然有各种各样的相当独立的学习和学习技能的主题，你可以探索在任何顺序。我建议成功的学生首先应该考虑以下信息。它们描述了成功的学生使用的“工具”类型，并提供了关于学习的一些新视角的重要背景信息。
成功的学生知道什么?首先，你可能会说，成功的学生知道如何分解方程，处理化学问题，阅读(并理解!)莎士比亚，等等。但是，成功的学生所了解到的，不那么成功的学生所没有的，不仅仅是学科技能的问题。它与学习本身的潜在知识有关。很少有学生被真正地教授这些基本知识，因为教育系统并没有真正地努力直接关注这些技能。更成功的学生只是通过反复尝试的过程了解到某些行为可以提高他们的表现。下面解释的六种技能反映了学习和学习技能所基于的重要原则。
1.成功的学生将他们的课堂工作与明确的长期目标联系起来。
许多教育工作者都对一些努力学习的学生缺乏学习动力感到遗憾。许多学生的学习成绩都是由一系列的平庸的成绩，退课，大量的缺勤报告，等等。这些学生会欣然承认，他们在激励自己完成课堂作业方面存在问题。也许他们看不到大学代数、艺术欣赏、历史或其他课程要求的相关性。他们的长远目标充其量只能说是阴云密布。正如一位现代哲学家所言:“教育是人们愿意花钱却得不到的为数不多的东西之一。”
成功的学生有更明确的目标。他们主动去咨询顾问，考虑职业或生活的选择。他们已经确定了自己的专业，对自己的方向以及所选课程对“大局”的贡献有了更清晰的认识。分数、出勤要求和作业有了新的意义，因为它们代表了实现长期目标的中间步骤。总的来说，动机对这些学生来说不是什么问题。
2.成功的学生能够掌控自己的教育经历。
成功的学生之所以如此，很大程度上是因为他们将自己视为教育经历中的核心人物。用心理学家喜欢的一个术语来说，这样的学生具有“内控位点”。他们在引导和塑造周围对他们有利的事件方面发挥着积极的作用。具有“外部控制点”的学生的反应非常不同。他们常常认为自己是教育系统的受害者，几乎无力影响周围的环境。他们注册晚了，找了系里最严厉的历史老师。他们的经济学老师真是个无聊的讲师。他们英语课上的阅读书目没有什么能让他们感兴趣的。他们的演讲老师让他们和班上最懒的三个学生一起做小组作业。学生不认为自己是负责教育的人经常看教师的“关键变量”接受教育的问题:如果他们得到一个“好”老师,一个有趣的老师,一个老师给测试他们喜欢的格式,然后一切都会好。 If not, they're doomed. Such students play a passive role; things "happen" to them, and they don't really see themselves in a position to do much about it.
已经在教育系统中有所成就的学生拒绝成为被动的受害者。如果他们的老师是历史系最严厉的老师，他们会留出额外的时间来学习这门学科，或者可能会组织一个学习小组来汇集他们对材料的集体理解。如果他们遇到的是一个无聊的讲师，他们会站到教室前面，以更积极地参与课堂，或者他们会使用一种创造性的笔记方法，比如“
概念图为了增加课堂的趣味性，或者让时间过得更快。当面对一份没有任何有趣作品的阅读清单时，他们会去老师的办公室，试着协商一个可接受的替代作品。当与没有动力的员工在项目中合作时，他们会主动领导团队并确保取得进展。简而言之，他们以积极的方式来控制自己的教育。
3.成功的学生已经学会了了解自己的学习和思考过程。
有效的学习者能够“偷听”自己的思维过程，对自己的思维进行思考。他们能够观察和监控自己的经历和情绪，并对自己的行为做出调整，从而获得富有成效的结果。他们的大脑里有一个声音，向他们传递关于这种行为的信息:“我的思想在游荡，我不理解这份阅读作业。我需要把它放在一边，休息几分钟。”“为什么我在这个作文测试中没有得到更多的分数?”我遗漏了什么?”“我不太懂这些笔记……我最好去找老师帮忙。”“我这次代数考得比第一次好多了……做每一章的额外问题一定对我很有帮助。”
学习者这种“拉回”、观察自己思考和学习努力的能力，将使她对学习过程有更大的控制力。
4.成功的学生认识到理解是随着时间的推移而发生的;它很少是立竿见影的。
人们很少能像闪电一样得到真正的理解。我们的工作记忆吸收信息的速度很快，但它对信息的“保留”却很少能持久:我们储存在工作记忆中的许多细节在不到一天的时间里就会消失。有效率的学生已经知道理解新信息需要复习和强化。他们训练自己每天和每周花一点时间在工作记忆中处理细节，构建知识并将其吸收到长期记忆中。因为他们认识到在大考前一晚通宵补习大量信息是徒劳的，所以考试准备就不那么疯狂了。他们在信息传入时进行处理，并努力过度学习困难的信息，以减少“人才流失”，否则随着时间的推移就会发生这种情况。
5.成功的学生使用不止一种感官渠道来提高他们的学习。
今天的学习理论家认为，人们通过不同的过程和不同的“渠道”来学习。许多研究人员认为，大脑的左半球，即语言和语言的中心，最有效地处理顺序细节和执行逻辑或分析过程。右脑被认为是我们情绪行为的中心，它更“整体”地吸收信息，并在视觉和空间细节方面发挥最有效的作用。虽然一些心理学家不愿给人贴上“左脑学习者”或“右脑学习者”的标签，但有一个共识是，当信息以一种同时涉及左脑和右脑的方式处理时，学习的效果最显著。
许多成功的学生已经学会了利用最适合左脑处理的信息——课本和课堂上的语言世界——并将其转化为视觉图像、以具有清晰空间关系的图表或图表表示信息的概念图，或者其他一些物理或触觉形式。
6.成功的学生在他们所学习的东西中寻找潜在的结构。
优秀的学生将尝试确定他们试图学习的信息的深层结构。当听老师讲课或讨论时，他们试着想象老师讲课的大纲或计划。他们在开始阅读作业之前会先预习一下，以便了解这一章的结构的要点框架。当复习课堂笔记中的细节时，他们会在心里把笔记组织成各种形式或小组，以便在考试时更容易回忆起来。当准备写作作业或口头报告时，这些学生将清楚地组织信息，这样读者或听众就不必费力去看主旨是如何关联的。
掌握了学习过程的学生不一定是校园里最聪明的人。然而，他们采用了上面提到的大多数特征。当你开始取样各种学习和学习技能，你将开始发展这些相同的特点，并在学习过程中变得更好。
职业生涯
登录到
虚拟
目录和
Brazosport大学